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      2019年企业培训市场如何?

      来源:原创   日期:2019-03-13

      2019年企业培训市场如何?我国的企业培训发展较晚,经过了几个不同时期的演变。依然保持着水平参差不齐,鱼龙混杂的现象。而随着现代企业主的学历化和年龄化逐渐有所改变。对于整个企业的管理来说偏向于从“军事化“”制度化”慢慢过渡到“人性化”的过程。在过渡过程中,专业的培训起到了不可忽视的作用。增加企业文化的宣传,给予员工工作专业技能提升的机会,发展员工展示自我才能的平台。都需要培训从中进行参与和策划。培训也不再是单一的编写课程进行授课,多个方面可以进行发展。同时,如果企业要从“等级式管理模式”变成“扁平化管理模式”需要更多有自我创造能力和主观能动性的员工来说。如何把从人力刚开始筛选出来的合格员工,培养成和企业契合度符合并且能够持续增加契合度的员工。是一个巨大且需要长期做工的过程。拥有这种能力,也能够及时给予企业补充人才的专业培训人员,在企业中也可以占据重要的一席之地,且在企业内部,培训可以持续发展,不需要担心因为自身工作内容的局限性而得不到晋升或者是高薪。
      2019年企业培训市场如何?

      目前企业培训业全局:企业培训行业在中国发展已经有十几个年头,总量非常大,市场一直很稳定。但是,有个很致命的问题,就是绝大多数的企业并未真正意识到培训这件事对于企业效益提升的价值和重要性。这就造成很多问题。比如:很多企业请了培训师来讲课,但从不考虑对实际业务提升的帮助,认为培训就是一个形式,做培训本身就是为了体现出企业或者HR部门的完整性,或者让员工感觉到公司的学习氛围,甚至有的老板以培训这件事来附庸风雅。这种局面使得不少培训师看似很NB,名头一大堆,其实根本就是个段子手。不过段子手也有优点,就是课程体验一般都不会太差,所以最后的培训反馈表,你懂的。培训效果难以量化一直是被人诟病的,但喜人的是,近几年越来越多企业搞“企业大学”,企业大学的优点在于“就事论事”,问题从企业实际经营中来,研究都是针对企业中的问题研究,解决问题也是上下资源一起调动,培训效果就容易体现。从这个层面上讲,外部讲师要想真的让自己的培训效果被企业真切感受到,绝对不能仅仅是依靠几个小时的“讲”,而要先调研、咨询,再设计课程、讲课,甚至后续还要跟进教练辅导以及反馈,才能达到效果。试问:国内有几个培训师能做?

      2.商业培训的本质:商业培训的本质是销售,这是我一直信奉的道理。企业培训也好,K12也罢,人群不同只能说是对课程品质的要求会更高。K12的小孩子不懂评价课程质量,因为老师讲的都是对的;针对大学生的职业教育(例如公务员考试培训),学生懂得品评课程好坏了,但这种品评的标准更多的是停留在“讲的有没有意思,有没有趣味性”上,因为上大学四年大部分老师的课都是枯燥无味的,所以突然遇到一个能把课讲的“跟单口相声一样”的老师,就会觉得老师很NB;到了企业培训,尤其是中高层管理者,这些人最关注的就是“有没有解决问题”,他们是带着自己工作中的问题来听课的,你的某一句话解决了他的问题,就是戳中了他的G点,所以对讲师要求就更高一些。但无论怎样,所有培训的前提是“让学生接受你”,这个过程就是个销售过程,是个自我销售过程,所以培训的本质是一对多的销售,是“大销售”。从销售的角度出发,做为一个外部讲师,你又很难通过自己几个小时的讲解就改变一个企业(其实一个人也改变不了),那么课程体验就是最重要的,而课程体验与你的“销售能力”是正相关的。

      3.澄清概念——真的“仕而优则讲”吗?:培训师的核心能力是什么?再进一步,企业培训师的核心能力是什么?上面有答案说是自身丰富的企业管理经验,所谓“仕而优则讲”,不能说不对,但至少不全对。举个例子:我上个月参加了教育部组织的《第五届职业生涯规划与发展国际论坛》,几十个嘉宾上去讲。有国家行政学院专门给省部级干部讲课,NB吧?有国内知名经济学家在清华任教的教授,NB吧?有美国来的心理咨询界的大牛,在后现代主义心理咨询方面的先驱,NB吧?还有湖北、辽宁、上海等地市的副市级、副省级领导,NB吧?可是在我和在场听众的角度来看,这些人的讲解,相比那些名不见经传的创业者,那些创业导师,那些培训机构的创始人,这些“大牛”们的讲解简直弱爆了。为啥?不会讲。但你会说:这些人背景这么好,都很有能力啊!其实他们有的不是能力,而是经验、是知识。一个搞研究的不见得能把课讲好,同理,一个搞管理的也不见得能把课讲好,讲课好坏不决定他们的研究水平和管理能力,研究和管理能力的高低也不决定他们讲课的水平。说到底,很多人把概念搞混淆了:研究是一种能力,是教授这个职业必备的职业能力;管理是一种能力,是企业管理这个职业必备的职业能力;讲课也是一种能力,是讲师这个职业必备的一种能力。企业培训师,应该先是培训师,然后才是企业培训师,而培训师的首要职责就是先把课讲好。如果按照“仕而优则讲”的理论推导,那是不是说广大中小学校的老师必须都是清北毕业才能有资格给学生上课呢?培训师和讲师这个职业从来不是一个领域中能做到最好的人,那些真正能在一个领域做到极致的人,根本不会把讲师和培训师作为职业。就好比马云也到处讲课,但你只能称其为“阿里巴巴创始人马云”而不是“企业管

      理培训师马云”。

      4.培训师的核心能力:职业选择和职业发展路径规划是一种战略行为,寻求自身优势最大化兑现,而讲师和培训师正是将自身这种“会讲课”的能力最大化兑现的策略。那么“会讲课”的核心能力进一步拆分应该是什么?个人总结,有这么5点:

      (1)抽象概念具体化,具体现象抽象化(就是哲学中的归纳与演绎),这是核心能力;

      (2)口才与表达能力,这是底层能力;

       (3)具有示范性水平的良好职业素养,这是基本能力;

      (4)应变能力;

      (5)快速学习与快速应用能力,这是进阶能力;对这5项能力,我就不做详细解释了。在具备上述5项能力基础上,你有管理经验,就去做企业管理培训;你懂英语,就去做英语培训师;你考过会计和HR从业资格证,你就去做考试培训师;你是高考状元,就去做K12培训师;你公务员考试面试90分以上,就去做公考培训师。培训讲师这个职业最大的特点就是:核心能力+外部知识(经验)整合,产生各种各样的发展路径。如果你学习能力够强悍,你可以用心理学讲营销,可以用经济学讲两性关系,可以用进化论讲企业管理,甚至可以用英语语法讲汉语语法。培训师应当是学习、总结、再诠释的专家。会做不会讲的叫经理人,会讲不会做的叫专家,会做又会讲的就叫大师。所以杰克韦尔奇是大师,稻盛和夫是大师,丰田章男是大师,因为人家不仅做的好,还能把“为什么做的好”讲明白。本文部分来着网咯,如有侵权,请联系小编。

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